問題を抱えたこどもたちの避難所として、がんばりつづける 「保健の先生」。それにしてもなぜこんなに苦しいのか。性暴力にあった生徒の問題に向き合わざるをえなくなった著者が、養護教諭の 「無力さ」 の歴史的・社会的な由来を徹底的に探究・解剖した果てに、たどりついた答えとは。次世代にむけたあり方の再定義へといたる希望の書。

序　章　養護教諭という存在を研究する
　　　　　1　「当事者」 として 「自己エスノグラフィー」 をつづる
　　　　　2　他者によって 「周辺化」 される養護教諭
　　　　　3　本書の構成

第1章　「同化」 という視点
　　　　　1　「養護教諭」 研究の軌跡
　　　　　2　「同化」 とはなにか
　　　　　3　「同化」 と養護教諭の関係

第2章　職制運動時代の学校看護婦たち —— 「身分の確立」 をめざして
　　　　　1　職制運動のこれまでの評価
　　　　　2　職制運動にいたる背景
　　　　　3　職制運動のはじまり
　　　　　4　白熱する職制運動
　　　　　5　職制運動の意味

第3章　1960年代の養護教諭 —— アイデンティティを求めて
　　　　　1　養護教諭にとっての1960年代
　　　　　2　資料収集と分析方法
　　　　　3　養護教諭の自己像
　　　　　4　養成者たちと学校関係者たちの養護教諭像
　　　　　5　養護教諭の位置に関わる二つの要素
　　　　　6　養護教諭団体の動向

第4章　現代の養護教諭 —— 同化をこえて
　　　　　1　試される養護教諭
　　　　　2　ききとり調査
　　　　　3　養護教諭の 「性被害」 観と生徒の 「被害」 感情
　　　　　4　「性暴力」 をきくという重荷
　　　　　5　守秘義務とプライバシー
　　　　　6　「問題をかかえる」 生徒が性暴力にあったとき
　　　　　7　共感しすぎる、共感する、共感しない、共感できない
　　　　　8　学校におけるケアのジレンマ
　　　　　9　支援の「正しさ」を測る基準

終　章　再び 「自己エスノグラフィー」 としての総括 —— 養護教諭の再構築に向けて
　　　　　1　「がんばる」 養護教諭の再生産
　　　　　2　「学校文化」 「ジェンダー」 「同化」 という視点
　　　　　3　「あいまい」 な職務・「周辺」 という位置
　　　　　4　「性暴力」 と養護教諭
　　　　　5　養護教諭のとりうる戦略