■特集　カリキュラム編成のヒント　臨床判断能力を育む取り組み■
□なぜ、臨床判断能力か（池西　静江）
□臨床判断の基礎的能力を育むための授業案
教務主任養成講習会の成果から(1)（真砂　由紀代／池西　静江）
□気づきの1歩を身につける：シミュレーション教育の活用
教務主任養成講習会の成果から(2)（福元　律子／伊藤　満美）
□コンセプトを基盤としたシミュレーション学習
基礎看護学実習と連動した臨床判断能力の育成
　（片山　由加里／萩本　明子／木村　洋子／吉田　和子）
□「気づく」ための段階的な学び
老年看護学でのコンセプトを基盤とした学習活動
（Concept Based Learning Activities）を用いた段階的学習の試み
　（根岸　まゆみ／下吹越　直子）


□特別記事
教育実践報告を書こう！その2
　実践報告の書き方の整理(1)─目的、概要、授業内容を明らかにする（岩崎　千晶）

［コラム］看護教員の視点から（山下　裕紀）

□実践報告
ライフログを活用したメンタルヘルス管理演習
　（近藤　美保／遠藤　りら／長澤　利枝／村方　多鶴子／篁　宗一）


●今日から使えるアイスブレイク・2
緊急指令、指示どおりに描くのだ！！（内藤　知佐子）

●看護教育×法律相談　知っておきたいトラブル対応のポイント・2
校則で学生の行動を制限できますか？（星野　豊）

●〈教育〉を哲学してみよう・7
「危機」に遭遇することの教育的意義（杉田　浩崇）

●医療通訳 in バンクーバー・11
母、妻、経営者としてのライフスタイル（高橋　麻貴子）

●専門看護師とともに考える　実習指導のポイント
　昭和大学の臨床教員の立場から・11（最終回）
精神保健看護学領域　概要と指導ポイント（福宮　智子）

[コラム］研究者としての臨床教員（柴田　雅子）

●核心に迫る授業改善　インストラクショナルデザインによる事例検討・11
IDを導入している授業改善の事例（平岡　斉士）