■特集　私たちのストレスケア■

□職業的アイデンティティと職業性ストレス
看護教員のメンタルヘルス対策に向けて（福永　ひとみ）
□「ストレス自慢」をやめて「ストレスフリーの場」をつくりませんか
教育職場のストレス構造とその軽減方法に関する考察（筒井　美紀）
□さまざまな形での教員へのメンタルサポート（椋田　容世）
□ストレスはつきもの
自らの限界を知り，載せ過ぎた「荷物」をおろそう（宮子　あずさ）
□研究教育機関におけるアカデミック・ハラスメントを考える
学びやすく，働きやすい教育現場をつくるために（湯川　やよい）


□特別記事
ストレスケアのための臨床瞑想法　マインドフルネスとの比較から（大下　大圓）
【鼎談】自治体の看護学校協議会の活動活発化に向けて（鳥井元　純子／山田　かおる／柳　めぐみ）
□特別寄稿
概説：看護学教育モデル・コア・カリキュラムのねらいと活用（斉藤　しのぶ／田村　洋貴／首藤　彩香／伊達　沙織）


●つくって発見!　美術解剖学の魅力・3
斜角筋隙　三角形のトンネル（阿久津　裕彦）

●キネステティク・クラシック・ネオ
　動きの言語化のツールが可能にすること・3
キネステティク・クラシック・ネオの応用範囲と看護技術教育を変える可能性（中本　里美）

●授業を良くする!　教育関連理論・5
「開発」して授業の準備を整えよう!（西野　毅朗）

●看護教育　縦往開来!・10（最終回）
これからの教育を見つめて（林　千冬／江藤　裕之）

●リズムとからだ
　「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・12（最終回）
ゆらぎのある私（伊藤　亜紗）

●すべって，転んで，立ち上がるために
　～看護職生涯発達学から～・12（最終回）
未来の看護を担う学生と出会うということ（佐藤　紀子）

●専門家と市民の架け橋　CoSTEP・9
CoSTEP修了生インタビュー　柴田有花さん
　“遺伝”を身近に感じてもらうために必要な科学技術コミュニケーション（奥本　素子）