■特集　学生とつくる授業　学生がつくる授業■

□学生の「学び方」の意識を切り替える授業
入学時ガイダンスに焦点をあてて（水方　智子／大谷　弘恵／山之内　由美／木村　緑）
□学生が主体的に動くことで，授業はどう変わるのか（甘佐　京子／米田　照美）
□精神保健における，学生とともにつくる授業
協同学習の取り組みの現状と課題（鈴木　啓子／平上　久美子／鬼頭　和子／新里　美智子）
□学生がつくる授業は何をもたらすか
『恋する学問』をとおして（三浦　真琴／松田　昇子）


□特別記事
ライト・アクティブラーニングのすすめ　「橋本メソッド」を例として（橋本　勝）
教務主任養成講習会　その意義
　慈恵における「教務主任養成講習会」　5年の成果と今後の展望（興梠　清美／栗原　則子／上間　ゆき子／高橋　則子）
東日本大震災・福島第一原発事故5年後の災害看護を考える
　看護学生による福島県南相馬市での研修をとおして（小坂　志保／久田　満）


●学生なら誰でも知っている　看護コトバのダイバーシティ・9
振り返り（木村　映里）

●看護教育　縦往開来!・5
あらためて，大学で看護を教えること（江藤　裕之／林　千冬）

●専門家と市民の架け橋　CoSTEP・3
CoSTEPが実施するサイエンス・カフェ札幌（種村　剛）

●リズムとからだ　「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・6
からだの「予測できなさ」と付き合う（伊藤　亜紗）

●すべって，転んで，立ち上がるために　～看護職生涯発達学から～・6
小児病棟の中堅看護師が仕事を続けてきた原動力（内藤　茂幸）

研究解説：「小児看護の専門性を超えて」看護師のキャリアを考える（佐藤　紀子）

●優れた“わざ”をどう伝えるか　技術の「背後にある意味」を考える・9
その意味と価値から死語にしてはならない　熱布清拭（川嶋　みどり）

●「配慮が必要な学生」の学びにつなげる対応
　臨地実習における教育上の調整を考える・9
学習意欲や集中力の低下や思考の混乱がある学生への対応（飯岡　由紀子）