■特集　「楽しい」解剖学を求めて■
教員が解剖学を楽しめなければ，学生が楽しめるわけがない!（藤井　徹也）
自らが教えるために学んだ経験から解剖学のおもしろさを考える
　形態機能学の講義をとおして（金子　喜代美／水澤　晴代）
看護技術の研究をとおして解剖学の楽しみ方を探る（原　好恵）
解剖学で「人」を知るのはおもしろい
　美術解剖学の魅力（阿久津　裕彦）


□特別記事
臨床判断モデルにもとづく学習方略と評価のデザイン（細田　泰子）

□Scramble Zone
「協同の精神」を教職員全体に取り入れ「チーム学校」を創る試み（児玉　善子）


●学生なら誰でも知っている　看護コトバのダイバーシティ・5
本人の意思（木村　映里）

●看護教育　継往開来!・2
「看護のための」教養？（江藤　裕之／林　千冬）

●リズムとからだ　「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・2
吃音という謎（伊藤　亜紗）

●すべって，転んで，立ち上がるために　～看護職生涯発達学から～・2
看護職であるがゆえの死の悼みかたを求めて（小川　美咲）

研究解説：看護師の生涯発達への示唆（佐藤　紀子）

●東西南北!　学生募集旅日誌・11
旅で出会った学生たちが卒業を迎えて（高塚　由香里）

●優れた“わざ”をどう伝えるか　技術の「背後にある意味」を考える・5
技術ではあっても看護技術でないもの　抑制（阿保　順子）

●「配慮が必要な学生」の学びにつなげる対応
　臨地実習における教育上の調整を考える・5
遅刻，忘れ物・紛失物が多く，どことなく落ち着かない学生への対応（遠藤　和子）