■特集　学習の「質」を高めるパフォーマンス評価■
□活用する力を評価するパフォーマンス評価（石井　英真）
□看護学教育におけるパフォーマンス評価（石川　倫子）
□「わかる」から「使える」技術へのスムーズな移行を目指した技術評価
　（菅山　明子／実原　美和／谷川　香代／河村　恵理子）
□パフォーマンス評価による知識の総合化
実習の総括に活用して（安田　千鶴／大野　澄子／吉田　裕子）


■第2特集　看護学生論文　入選エッセイ・論文の発表■
●エッセイ部門
〈講評〉 小さな気づきの大きな意味（柳田　邦男）
〈柳田邦男賞〉 自分の心を見つめる　プロセスレコードから学んだこと（前田　美佐）
伝わる言葉や方法（桑原　杏奈）
難病が気づかせてくれた大切なこと（北野　雅代）
相手を想う観察の目（戸梶　敦子）
記憶に残らなくても（川又　あおい）
見えない言葉（阿部　卓真）
妹の帯状疱疹（嶋野　真菜美）

●論文部門
〈講評〉 患者を生かす看護技術は素晴らしい（山田　雅子）
〈優秀賞〉 全失語症の小児と家族との関わり　食事の自力摂取に向けて（増田　苑美）
その人らしく生きるための看護
　肺癌脳転移の終末期患者の口腔ケアを通して（木場　奈美）
呼吸困難感のある終末期患者との関わりを通して
　目を観て触れて寄り添うこと（原　聖子）
発汗による不快感について考える　気兼ね，呼吸困難のある患者の看護（山口　幸子）


□特別記事
〈実践報告〉国家試験に役立つ，看護師になってからも役立つ，
スペシャルシミュレーション教育プログラム
　（内藤　知佐子／谷口　初美／任　和子／内海　桃枝／南　麻弥）

□調査報告
北海道における看護師養成所看護教員の勤務実態と蓄積的疲労調査
〈後編〉教員自身が自律的な資質の向上に取り組むための課題
　（戸田　悦子／長谷川　美由紀／濱本　瑞穂）


●心一文字・8
『業』（園家　文苑／水戸　優子）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・3
トランスジェンダーと医療（1）
性別に違和感をもつ人が病院にかかること（山下　奈緒子／清水　真央）

●専任教員養成講習会におけるeラーニング活用後の報告・4（最終回）
新潟県看護教員養成講習会におけるeラーニング導入の経緯と実際（続報）
eラーニング活用報告と今後の展望（阿部　志真／佐藤　純子／秋山　啓子／坪倉　繁美）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・4
リスクアセスメント・クエスチョンリスト”の活用（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・8
研究の結果そのものには期待していない（中西　睦子／松澤　和正）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・13
　（最終回）
座談会：学ぶ力を未来へ（迫田　綾子／伊藤　渚未／井関　栞／植田　喜久子
　田尾　由美子／中藤　好美／村田　由香／眞崎　直子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・19
学生が希望を胸に社会へ羽ばたけるように（片山　紀子）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・64
少数派であることを生かすには（榊原　優花）