■特集　“特定能力”をもつ看護師の新たな役割とその人材育成■
□特定行為と看護師の能力認証について－これまでの議論の整理と現状（岩澤　和子）
□看護師特定能力養成が拓くさまざまな可能性（山田　静子）
□【グループインタビュー】
看護師特定能力養成調査試行事業－学生は何をどう学んでいるか（谷田　真一・下村　愛・佐藤　志保・田山　裕介）
□育成現場からのメッセージ
　－藤田保健衛生大学大学院教員・学生それぞれの期待と希望と……
大学院進学の動機（永谷　ますみ）
将来の自分のイメージ（村上　友悟）
実際に学び始めて感じること（山添　世津子）
看護との違いと共通点（酒井　博崇）
これから看護師になる学生へ（伏見　直記）
やる気に満ち溢れまとまりのある学生たち（近藤　一直）
急性期・周術期分野の教育（日高　聰）
認証看護師のみなさんに期待すること（高木　靖）
成人教育理論の実践（石原　慎）


□Scramble Zone
がん患者として，そして看護職として思うこと
　存在するだけでは生き抜けない，一人の看護教員として意味ある存在でありたい（西田　厚子）

「今，ここ」を生きる
ビハーラ病棟での看護学実習指導からスピリチュアルケアを考える（傳谷　典子）

「実習の経験知・育ちの支援で師は育つ」を読んで，自らのエピソードを語る（松岡　君代）


●学生の目　教員のまなざし・24（最終回）
子どもとどうやって遊ぶの？（佐々木　澄子）

●「交流」を通して教育力を高める　広島県専任教員継続研修の試み・2
専任教員の経験段階に応じた成長の指針の作成と継続研修計画の概要（水馬　朋子・波多野　文子・大屋　八重子・楠谷　京子）

●「看護」を一生ものの仕事に
　基礎教育で学ばせたい医療現場のリスクとその対策・3（最終回）
夜勤・交代制勤務のリスクを知り，対策を講じよう！（小川　忍）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・9
聞き手を意識した報告の仕方（松岡　志帆）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・12（最終回）
私たちのつながりは続く（大嶺　健一）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・16
専門職の心意気と姿勢を伝承する
－プロセスレコードを活かした実践的カンファレンスの運営（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・18（最終回）
和解（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・44
看護スキルとしてのプレゼンテーション（喜吉　紘子）

●編集室紀行
大阪府立大学看護学部でタブレット端末を用いた電子教科書の実証実験始まる